周🝞🌍围的人纷纷陷入沉思，试图猜🟒测齐婉接下来的创作内容。
“老虎？”
“白天鹅？”
“白天鹅？我还癞蛤蟆呢。”
“你们也太调皮⛗🚞🔠了，水墨画里哪有人画癞蛤蟆的？”
“是啊，油画😝🏡里⛗🚞🔠也没见有人画二哈的表情包啊！”💿🗦
马尾女生被同学们逗得小脸微🙀红，嗔怪地瞪了🖞他们一眼：“我们这是🗦画水墨画！”
齐🝞🌍婉听到这些对话，心中也不由得泛起一丝涟漪。💿🗦
耳边孩子们的嬉笑声和喧闹声让她更加难以平静🈓，无法静下心来创作。
她明白，如果不能让心🏵平静下来，就无法画出好的画作，也就无法完成这次重要的考核。
于是，她放下手中的毛笔，站起🟒身开始巡视学生们的画作。
以马尾女生为首的几个学生🙑立刻坐得端端🞛🔴🄱正正，凭借他们多年学习绘画所积累的技术，有模有样地在那里“认真作画”。
齐婉看着他们，不禁🏧🜛想起了自🙀己年🍢轻时也曾这样努力过。
她心中涌起一丝笑意，开始逐一指导他们画🅭作中的不足和需要改进的地方。
正如🙪孩子们所猜测的，她已经画了梅兰竹菊、🖞虫鱼鸟等题材，接下来按照她的想法，的确是要画一幅兽图。
然而，她深知死物易画，活物难描。
想要画出兽类的形态并不难，但要想捕捉到它们的神韵，却🃵🜍是非常困🗦难的。
她站在一旁，仔细观察着学生们的画作，思考着如何引导他们更好地理解和表现💄兽类的神韵。
也正🙪因为这样，齐婉才会逐渐地将自己的创作方向转向更为简洁的题材。
然而，即便😁⚀🎏是这样，也未能触及🟒她心目中的艺术境界。
“究竟怎样的兽才能传达出我内心的🏔🙳意🁮境呢……”
在给学生们😁⚀🎏一一解答疑惑之后，齐婉的思绪再次被这个问题🃵🜍所牵绊。
选择显得如此艰难。
“齐老师，我们先下课了。”短发女生向齐婉道🈓别，与同学们一同走出了画室。