夜幕笼罩下的珠江九📮中灯火通😉⛏🙗明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然💊🐉响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响🚤🕖到其他同学。
“老师，有个地方我📮想不通。”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声😣🃑😣🃑问道。
“一尘，哪😙里不懂？”胡杨带着如沐春风的笑容看着他。
陈👰一尘指着复习资料上一道题目问：“为什么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看👰向他指着的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现在🛧🞱他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一😉⛏🙗样简单，唯一的难处就是让学生真正理🎚👫解，以🄱🁗🅸后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生🎼🖙下列哪项种类的📇配子…🖏…()
a．y，y、r、r四种；b．yy，🄣⛄rr两种．
c．yy，yr，yr，yr，y🟈r、rr六种；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接🞕告诉陈一尘答案，他也一定知📆😩道正确的答案是d，只不过想不明白而已🗩🞖。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，📆😩你还🟐🜖🂆记得它的内容吗🗊🙷？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因😾自由组合定律的实质是：在🛧🞱进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同🅪源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然🝅知🂇道基因自由组合定律的内容，那🄣⛄就好办了。
最怕遇到连这都不💊🐉记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他🎒能够理解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，这应该没问题吧。”在♍草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“非同源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该📱🞭怎么组合？”
话音刚🂇落，就🞕听到陈一尘高兴的声音：“老师，我明白了，☑yr，yr，yr、yr。”
然👰后拿起五年高考三年模拟练😉⛏🙗习册匆匆🄣⛄忙忙的下去。
看着他的背影，胡💊🐉杨心底深🙉处涌起一丝成就感⛱🞋💪。
能够为🂇学生解惑，解答他😾们的疑虑，看着他们脸上浮现的笑容，胡杨同样也很开心。
这是做老师最幸福的时刻。