面对不同的黑魔法生物，斯黛会采取不同的教学方式，对于这节课要讲到的博格特，🞺🙉她不会像是和讲盖特🚴🗥🝮拉🛤🞘西那节课一样注重实战。
在斯🚺黛的教学观点中，盖特拉西属于偏向敏捷类的凶兽，面对它，年轻的小巫师除了需要具备使用正确魔咒的判断力，施法的爆发力以及比敌人更快的反应力是保护自己性命的关键。
而博格特，认识恐惧情绪本身远比克服恐惧要更重要，斯黛第一步要做的，🅃🜼是引导学生如何面对和处理内心的恐惧情绪。
于是这节课🜁，斯黛将重心放在前期的情感教育和心理准备上，她站在课桌中央，变出一把🗨🞈椅子，惬意地坐在上面，开🃠始让每个同学轮流分享自己面对恐惧时的感受和经历。
她希🚺望通过倾听和讨论，学生们可以深入了解恐惧的本质和影响。
讨论起初进行得并不顺利，在☫🏐某个学生说完自己害怕玩偶的经历后🝦🍕，斯黛听见了从☄☠后排传来的刺耳尖酸的窃笑声和鬣狗般恼人的私语。
正在分享经历的学生声🕡音渐小，垂下脸，有些尴尬地不知是否该继续。
斯黛向后排斜去一眼，故作诧异地提高声音：“我以为我不需要教一群已经十三岁的大孩子们，要像尊重自己的感受一样，尊重别人的感受。这种事不是你们六岁就该知道的吗？如果心智不够齐全，大脑配置跟不上😻，我可以帮你写留级申请。”
斯黛直勾勾看着那个刚才笑得最放肆的一个学生，扯着嘴角哂道：“嘲笑别人的恐惧不会让你看起来更加勇敢，奥莱利先生，你的行为已经干扰到了课堂纪律，课后请你自行去找麦格🁍🄞教🎗👐授，将你刚刚做的事情向麦格教授复述一遍，或许麦格教授那里会有更适合你的教育方式。”
“我的课堂不允许再出现这样低素质的行为，🌜如果再犯第二次，下节课就不必来了。”斯黛又满怀柔情地看🛤🞘向被打断地学生，“不好意思，你继续。”
这段插曲像是一条明暗分界线，将轻浮和沉重切分开，而随着同学们进一🍜步的分析和自我拆解，强烈的情感使周围的空气变得更加冷和沉甸💃，每个代表着恐惧的字句在当下被吐出，显得格外真实。
珀西在这场讨论中兴致缺缺，他无意识地将书页的一角揉皱，复尔展开，再🅃🜼揉🆕🏙皱，☄☠他迷茫地任由同学的声音从他耳畔纠缠着飘过。
珀西不知道一会站起来该说什么。
不，不是不知道，而是无法说清。
珀西一直认为自己的恐惧会是在大庭广众下，被麦格教授或者父亲羞辱，因此受到所有同🗨🞈级生和家人的嘲笑孤立。
——多么可怕，光是☬想想，他都觉得脸颊的温度在不断攀高。
可在🚺经历过佩迪鲁禁林事🚘📧件后，珀西突然觉得这些关于“自己的🟡🞪失败”的恐惧都轻如薄板。
每当珀西想起目前还躺在医疗翼的🗑弗雷德，想到🈙弟🍵🌚弟虚浮的呼吸和手臂上的青紫瘀斑，这些画面像是缚住珀西心脏的血线。
前所未有的恐惧让珀西意识到，他真正惧怕的是他的至🜼🚊亲和手足的离去。
珀西阴着脸，眉毛揪作一团。
“模范生”珀西极少走神，难得一次心神漂浮，就被斯黛逮个🇩正着——其实也很好发现，从来没有一堂课上会出👮🌒现珀西过了这么🀣⚍🐌久，都还没举手的情况。
当又一🏣🛸名同学绘声绘色地分享了自己曾经被一群乌鸦🅪追着啄的回忆后，斯黛估摸着时间，轻拍双手，叫停了这次的情绪分享。
斯黛从口袋拿🜞🃕出🞽🙧🌲这节课的主角，用速速变大将橱🈙柜还原成正常大小。
此时她站在教室的U型空地的中央，平静道：“接下来，我会打开这个橱柜，里面会出现一只博格特。我非常害怕面对它，所以，你们需要💃在不动手干预的情况下，指导我做出正确的行为。”